高校辅导员

职业定义

高校辅导员是学校教师队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。随着时代和社会的变革与发展，大学生群体不断出现新的情况和问题，党和国家对大学生思想政治教育工作更加重视，明确高校辅导员的角色定位与工作职责，探讨今后高校辅导员工作的发展趋向，对于国家、社会和学校，都成为一项紧迫而重大的战略任务。

工作内容

1、帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念要积极引导大学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念；

2、帮助大学生养成良好的道德品质，经常性地开展谈心活动；引导大学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，树立社会主义荣辱观；增强大学生克服困难的意识、经受考验、承受挫折的能力；有针对性地帮助大学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高思想认识和精神境界。

3、动态教育：了解和掌握大学生思想政治状况；了解大学生关心的热点问题，如①食堂物价、口味②宿舍水电 ③外出请假④入党评优⑤奖学金评定⑥超市问题⑦校医室问题等；了解大学生关心的焦点问题：如教学质量、学历性质、招生承诺、升本问题、就业问题、实习问题、技能考试、安全问题等；及时进行教育和引导，化解矛盾冲突，参与处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定。

4、落实好对经济困难大学生资助的有关工作，组织好大学生勤工助学，积极帮助经济困难大学生完成学业；①积极争取政策帮助；②提高对勤工助学的认识，将其列入导员的日常工作，对助学对象了如指掌；③有针对性的做好对助学对象的思想工作，明确穷则思学的道理。

5、积极开展就业指导和服务工作，为大学生提供高效优质的就业指导和信息服务，帮助大学生树立正确的就业观念。

6、以班级为基础，以学生为主体，发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量；①选好配好班主任、班委干部、团支部干部。②按需要高标准开好主题班会、班委会、团支委会，注意解决学习和日常生活中反映出来的各种实际问题，弘扬正气，培养集体荣誉感，营造优良班风。③对学习、工作等各项活动实施目标管理，争先创优，增强班级凝聚力。

7、组织、协调班主任和思想政治理论课教师等工作骨干共同做好经常性的思想政治工作，在大学生中间开展形式多样的教育活动。

8、做好学生党支部工作，建好班委会，做好学生骨干培养工作，激发学生的积极性、主动性，形成大学生自我管理、自我监督、自我完善的机制。

工作流程

1、每周召开一次学生干部例会，完整准确地传达学校例会精神，结合实际情况研究布置班会内容，组织并开好班会（检查讲评上周工作，布置本周任务）。
2、参加夜间值班，处理突发事件。
3、抓准问题，及时通过会议研究处理，对个别学生的个别问题及时谈心处置，及时掌握学生的思想动态和对校系的意见要求，提高工作的及时性、主动性。
4、经常深入宿舍、食堂、教室、自习室、操场，与学生同吃、同住、同学、同玩、同乐，与任课教师、食堂管理员、舍管员、网管员等人员沟通，并关注晚就寝的纪律、卫生情况，发现问题及时解决。
5、每月召开一次学习生活情况分析会，及时找出倾向性问题，拿出解决措施和方案。
6、每周必须参加党日活动，以普通党员的身份与学生党员共商共议，积极参与学生组织的各类政治学习、班会、座谈会等。
7、主动向系、总支、机关有关部门汇报自己的工作情况和学生的学习和生活情况，有重大事件及时汇报。
8、期初：①制定学期工作计划；②督促学生按时缴费注册；③做好老生返校的假期社会实践的总结汇报；④细致地做好迎新工作：备品发放、熟悉校园、安排寝室、办理餐卡、领取教科书、分配班级、安排座位等；⑤新生的入学教育和军训工作；⑥做好补考工作；⑦组织发放教材，传达教学实施计划；⑧做好三好学生、优秀学生干部、优秀班级、奖学金评定结果的公示和征求意见工作。
9、期中：①督促学生在完成正常学习任务的同时，搞好期中考试的复习，消化已学知识；②对挂科和成绩靠后的学生，采取检查教科书的研读情况、口试面试、与家长沟通给学生压力、先进学生帮带、任课教师重点辅导等各种有效办法，搞好复习，提高成绩。
10、期末：①做好期末考试的准备工作，包括思想动员、复习辅导、考风考纪，参与学校的考试工作，做好考试总结和讲评。

工作难点

1、丢失财物：
①从防范手段抓起，抓好贵重物品的保管保密工作；
②树立害人之心不可有，防人之心不可无的思想意识。我们还未处在太平盛世，盗窃行为、盗窃分子有机就乘，所以要有金必昧，拾金不昧，不能夜不闭户；
③消除“诲盗”行为，不给盗窃分子犯罪机会。
④失窃时要立即报案，做必要的现场保护，不可丧失破案最佳时机，丧失时机，失窃者自己负责。
⑤主动向有关部门提供线索。
⑥牢记留得青山在，不怕没柴烧、破财免灾、亡羊补牢，犹时未晚、吃一堑长一智、吃亏是福、塞翁失马，焉知非福。

2、打架斗殴
①练就动口不动手的君子风度；
②搞五湖四海的团队精神；
③忍耐、宽容、大度、小不忍则乱大谋的性格培养；
④不记仇，多记恩，消除报复心理；
⑤帮友不帮凶，帮理不帮情，劝架不起哄，说服正在打架斗殴的朋友住手，避免打群架；
⑥及时安事，赔礼道歉，多做自我批评，及时化解矛盾，破财免灾；
⑦计算打架成本，该出手时别出手，想出手时多动口，打不还手，骂不还口。
⑧“不打不成交”，矛盾解决后，对手变朋友，携手度过大学生活。
⑨吃亏挨打之后，要向老师和有关部门报告，相信校方会公正处理，切勿以牙还牙，以打对打，两败俱伤。

3、情感问题
4、心理障碍（厌世）
5、人身安全
6、就业心理障碍
7、专业偏执症
8、师生恋
9、厌学

 

职业发展路径

职业化发展使辅导员工作成为一个相对独立又十分开放的系统。相对独立意味着辅导员工作不再是高校中的一个工作岗位，而是一种得到广泛认可的社会职业，进而意味着这支队伍要形成一种行业生存方式，即同业人员具有共同的身份感，共同的话语系统，共同的价值观，清晰的社会边界，同业协会、专业社团在行业管理方面起主要协调作用。其内部有行业人员发展和升迁的独立通道。而开放意味着，辅导员系统与其他社会系统保持着紧密和互动的交流机制。

1．职业化路径（内部通道）

辅导员职业发展的职业化路径，就是在辅导员职业系统内设立不同的层级，提供辅导员努力发展的平台。这种平台主要包括两个方面：一是行政级别的提升，二是专业职称的晋升。近年来，一些高校在辅导员级别提升和职称评定上做了改革。如：2005年，华中科技大学决定从该年12月起，按照全校辅导员总人数3%的比例设立教授职称岗位，25%的比例设立副教授职称岗位，以促进大学生辅导员队伍的专业化。许多地区和高校也出台政策，辅导员工作满多少年定为副科级，多少年定为正科级以及副处级等。总体来说辅导员职称评定在许多高校还难以存在诸多问题，这是因为辅导员职称评定不能解决辅导员发展机制不畅的问题，而高校给于辅导员的副科级、正科级等行政待遇各高校又不统一，又没有明确的评定条列，主观性很强，不能准确地评价一各辅导员真正的职业能力和水平。

①设立职级制与非领导职务

对设立职级制的实践考察。目前高校通常采用行政级别，如副科级、科级、副处级以及初级来确定辅导员的职级。随着国家职员制及辅导员工作职业化，辅导员的职级改革成为高校探索的热点，高校开始试验辅导员职级制，最早起源于2004年6月，上海大学进行的辅导员职级改革，并引起了广泛关注。上海大学根据辅导员理论基础、实践能力、研究水平和工作实效等因素，设立了自低到高1－5级辅导员岗位，实行分级聘任，并于2005年以党委文件形式下发了《学生辅导员队伍建设的实施意见》。三级辅导员就相当于副教授级别，享受相同待遇，五级辅导员则是博导级别。至2007年初，上海大学有五级辅导员1人，四级辅导员3人，三级辅导员15人，其余为一级或两级辅导员。到目前为止，许多高校都施行了职级制，但具体规定差异很大，有的是五级，有的是六级，有的是六级相当教授，有的是四级相当于教授。由此产生以下问题，一是辅导员职级制是学校临时制定的，不具有普适性和稳定性；二是校际之间标准各异，缺乏可比性，系统外认可度低。

当前，虽然国家还没有关于辅导员职级制的相关文件的出台，但是在辅导员职务发展空间尚未非常清晰的情况下，加强职级制度建设，对提升辅导员发展空间，保障辅导员待遇、促进职业化发展有显著的推动作用。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》也明确“高等学校可根据辅导员的任职年限及实际工作表现确定相应级别的行政待遇，给予相应的倾斜政策”。如何设定辅导员职级，真正稳定辅导员职级制度，需要有关政府部门统一规划和管理，统一制订评定标准。

②专业技术职称晋升单列

教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确要求,高等学校应根据辅导员岗位基本职责、任职条件等要求,结合各校实际,制定辅导员评聘专业技术职务的具体条件,突出其从事学生工作的特点。尽管国家相关规定对辅导员的职称评定做出了规定，但这些规定都较笼统，且具体细则均授权各高校根据具体情况制定，缺少了权威性和普适性，在操作中也形成了各高校各不相同的复杂局面。

总体来说，目前各高校将辅导员纳入教师职称评定系列，其要求按照教师职称评定要求设置，缺乏符合辅导员工作特点的评定要求，为辅导员职称评定设置了较高的门槛，造成目前高校辅导员整体职称偏低的局面，以致容易出现目标缺失和职业倦怠问题。

2．多元化路径（外部通道）

辅导员职业发展的横向维度是体现辅导员发展的专业性和专门化，是辅导员职业的细分。结合当前形势和实际工作的需要，笔者认为，可以尝试对辅导员进行职位分类，在学生社区管理、心理健康教育、职业发展辅导、思想政治教育、学生事务管理等方面配备专业化化辅导员，并对每一种类的辅导员的工作内容和素质有相应的要求，引导辅导员在该职位发展，成为该领域的实践专家。(1)学生社区辅导员是以学生社区为主要工作领域的一线工作者，肩负着在社区延伸学生工作的任务。(2)心理健康教育辅导员相对普遍辅导员而言心理健康辅导员具有更多的专业知识，又比心理咨询更贴近学生，能够高效、快速地实施心理救助与介入危机干预。(3)职业生涯规划辅导员主要负责向学生提供政策法规、就业心理、信息咨询、就业技巧、职业设计等方面的指导，并针对不同年级的学生进行服务。(4)思想政治辅导员主要做到密切联系实际，生动准确地传授党的路线、方针、政策，用各种生动的形式对学生进行理想信念教育、爱国主义教育、道德规范教育。

根据教育部文件的规定，高校辅导员多元化路径包括高校系统内转岗和地方交流任职两种类型。高校辅导员职业分类的培训和发展，使辅导员在某一领域成为专家，为辅导员高校系统内转岗和地方交流任职必将奠定坚实的基础。

①高教系统内转岗

高教系统内转岗是当前高校辅导员的主要职业发展方向，但目前还无法找到一项完整的制度和相关机制来实现系统内转岗的长期性、制度性和规范性支撑，这不得不说是辅导员发展的一大遗憾。通常情况下，高校都是规定“对于考核优秀的辅导员，根据学校的需要转入相应的管理岗位”，由于考核的非标准型和科学性，所谓“优秀”就成了御用词汇。相反对于那些没有转岗的辅导员来说就成了不优秀的人员，从而挫伤了辅导员的积极性。对于那些想转入教师系列的辅导员来说，抑或因辅导员工作的投入难以在学术上加以提高，缺乏转为教师的资本，抑或专注于学术水平的提高，而忽视辅导员工作的投入，造成辅导员队伍的涣散。

高校系统内转岗，首先应当建立一整套行之有效的规章制度，使辅导员在工作中明确目标，有章可循，从而有针对性地提高自己，其次，根据辅导员的不同类型，有针对性地加以培训、进修、深造甚至出国交流，从组织层面帮助辅导员进行适合自身需要的培养和提升；第三，高校应当树立将辅导员作为高校干部的储备库，在教师及教学管理岗位的进人过程中充分考虑留有一定比例的岗位给辅导员；最后，高校还应当针对不同教学管理岗位的特点设立考核标准，并明确公示，使辅导员树立信心，明确努力方向。

②到地方交流任职

到地方交流任职是高校辅导员职业发展的重要途径应当得到开发和拓展。目前来说，辅导员因为职称、行政级别的不够，以及公务员任职资格的限制，到地方交流任职还存在较大的障碍。通常情况下，目前辅导员到地方任职一是通过组织的推荐，经地方组织部门的考核进入地方任职，另一种方式就是辅导员通过自身的努力，考上公务员。总体来说，辅导员到地方交流任职还缺乏畅通的渠道和交流机制。

职业化后的辅导员，因从选拔、培训、考核等诸多环节得到了加强，必将使辅导员的素质和能力得到较大提升，尤其是辅导员工作的分类培养，其在心理咨询、职业规划、就业指导、学生管理以及教育等方面更职业、更专业，为地方交流任职并适应地方岗位的工作需要提供了良好的基础。

参考资料：辅导员工作职责、大连职业翻译学院网站、校辅导员的职业发展路径、搜狐博客

 

 

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