2008年北京的复读市场遇冷，推动复读市场重新洗牌，一些规模较小的复读学校纷纷倒闭，包括由北京市示范高中校举办多年的复读班因生源困难也不得不宣布停办，还有一些民办教育机构一心想扩大复读班规模，在广告宣传上不惜血本，结果是非但没有扩大，规模反而缩小，只招了百八十人，弃之可惜，惨淡经营。复读市场遇冷的原因是复杂的，有平行志愿带来的生源下降，也有课程改革等因素。 

    2009年北京市高考是大纲版的收官考试，2010年北京高考将实施课程版高考，因此复读市场的真正冬天将发生在2009年6月，那将是一次冷酷无情的洗牌，江苏复读市场的起伏就是个先例。

    冷中也有热，2008年在北京的西半部也有那么两三所学校复读班招生达到了一定规模，以精华复读班为例，三个学区招生27个教学班，无论是规模还是学生数量都超过了去年，特别是高分复读生人数翻了近一番，精华复读班和另一所名校办的复读班双雄并立，构成北京市高分复读生的摇篮。

    北京市复读市场为什么有冷有热？为什么有的倒闭有的反而扩大了规模？如果我们将这个冷热变化称之为重新洗牌，那么重新洗牌除了外部原因，民办教育机构要不要认真反思一下内部的原因？复读市场的重新洗牌给所有的民办教育机构带来一些什么启示？几点拙见供民办教育同行思考。

    第一、民办教育要有良心，要有责任心

    教育是个事业，把教育推向产业，良心、责任心是第一动力——为我国的教育事业发展做一点贡献。讲良心、讲责任心的理由很简单：因为你面对的是未成年的孩子，是未成年的小学生、中学生，自古以来，商贾总是标榜自己“童叟无欺”，何况现在我们从事的是教育事业。

    一位北漂的老师跟我描述过他在一所家教机构接受培训时的情景，该教育机构负责人要求他们“不要说自己是外地教师，就说是北京海淀区的中学教师；一对一家教时孩子有什么兴趣话题就聊什么话题，完成家教时数就可以了。”这也许是一个个案，但是具有典型性，典型的没良心，典型的没有责任心，这也是在砸民办教育的牌子。

    为了招生炒作概念，什么“诀窍”，什么“捷径”，什么“猜题”、“押题”（教育机构的广告把“押题”写成“压题”），什么“母题”，什么“祖传秘方”等等不一而足；“承诺班”、“许诺班”满天飞，难道这些就是教育的规律？难道这些就是教育的真谛？“我们保证押中80%的中考、高考题型！”《考试说明》中已经把中考、高考题型100%的公布了，还用押吗？

    民办教育机构通过复读市场的重新洗牌，应当静下心，思考一下如何按教育规律办学，如何承担起对孩子的责任，如何进一步净化民办教育市场，再这样下去毁了孩子，毁了教育事业，也毁了我们自己。

    第二、在提高教育、教学质量上下功夫

    就复读市场而言，核心竞争力是提高“再加工能力”。再加工能力包括两个方面：一是帮助复读生提高高考成绩，最终帮助他们实现高考梦想；二是帮助复读生进一步提升自己的人格，在一年的复读中让学生具备自信、自强、自立的精神，坚韧、刻苦、严谨、踏实的学习态度，正直、正派、厚道的为人品质。经验告诉我们，人格的提升对成绩的提高有着巨大的推动作用，也就是非智力因素对智力因素的巨大影响。

    家长对学校的选择愈来愈理性，复读生通过网络了解学校的业绩。教育教学质量是个实实在在的指标，让教育教学质量说话才具有说服力。质量有个体表现，更重要的是集体表现，集体表现是个体表现的基础。精华复读班的优势就在于不同分数段的考生有不同的提高，特别是一些班级有近90%的考生从本科线下连跳两级、连跳三级，一跃到二本甚至跳到一本。

    “办班要讲经济效益！”一些人讲经济效益是可以理解的，但是把教育作为一种产业有一条不可动摇的游戏规则：没有社会效益就没有经济效益，社会效益就是教育教学质量。

    第三、教师队伍建设是提高再加工能力的根本

    一定意义上说民办教育机构的成败取决于教师队伍的建设，民办教育的教师队伍建设与学校的教师队伍建设有相同的一面，也有不同的一面：

    1、民办教师捧的不是铁饭碗，在聘用上完全可以做到优胜劣汰，要选择责任心强、教学能力强、教学质量高的教师加盟民办教育机构。不要单扯特级教师的招牌，特级教师如果授课质量没保证，对学生有什么用呢，确保学生享受优质教育资源是聘用教师的重要原则。

    2、老中青搭配是教师队伍梯度建设的规律，充分发挥老教师的带头作用，调动中青年教师的积极性，互促、互补，形成一支和谐的、团结的、有研究氛围的教师队伍是教学质量的基本保证。

    3、加强教研活动的领导与指导

    教师的劳动是个体劳动，但必须是集体智慧，这就要求我们要有教研活动，要有集体备课，这是教学常规，也是教师队伍建设的重要一环。信息要畅通，要参加一、两个区的教研室活动，确保高考信息、课程改革信息直达学科教研组。要设立教研组，要安排教研活动，要有名师担任教研组长，教研组负责制定教学计划，组织编写学生练习用书，负责学科教学质量。

    4、发挥名师的导师作用

    名师不能只是挂名，不能是顾得上就问，顾不上就不问了。名师不仅仅有“名师效应”，更应当给他们以舞台，让他们发挥余热，展示高超的教学艺术，让学生享受优质教育资源。

    5、将奖励机制引入教师的管理，使管理充满人性化，对于责任心强、教学质量高的老师要给予表扬、肯定，同时予以奖励，激励教师做好本职工作。

    第四、向管理要质量

    严格有序的学校管理是提高办学质量的保证。学生有学生的管理制度，教师有教师的管理制度，一切按制度进行管理，做到有章可循，有法可依。

    教学质量的管理是学校管理的核心，包括形成性评估、终结性评估，要把学生的成绩、班级成绩录入计算机，不断地进行质量分析，不断地进行形成性评估，对教学过程、对学习过程做到及时监控、及时矫正、及时反馈，最终实现预定的教学目标。

    教学管理还包括听课、评课、评教评学等环节，形成性评估把握住了，终结性的结果就会显示出“瓜熟蒂落”的效应。

    学生管理除了生活、纪律管理，还要包括心理指导。复读生的心理指导是复读生管理不可或缺的一个重要环节。

    教育是个事业，教育运行有一定的规律，办教育必须有事业心，办教育必须遵循教育规律，民办教育事业大有作为、大有可为，民办教育是学校教育不可或缺的补充，我们应该齐心协力，净化民办教育氛围，维护民办教育声誉，为民办教育的健康发展做出我们应有的贡献。