2009年高考即将到来，全国考生及家长都在为剩下的几天冲刺而忙碌准备。在这个关键时刻，如何进行科学合理的复习就变的尤其重要。最后这个阶段是该回归课本还是做练习题？最后哪些内容是重点中的重点？该如何的分配自己的复习时间？

　　为了帮助高考考生解答上述疑团，新浪高考频道邀请铭师堂特级教师王旭老师于2009年5月25日(周一)13:30-14:15作客新浪嘉宾聊天室，就高考地理最后冲刺备考方法、复习内容和考试技巧等内容与广大考生和考生家长进行互动交流。访谈已结束，以下为此次访谈的文字实录。

　　主持人：各位网友大家好！欢迎大家来到今天的新浪嘉宾聊天室，我是娄雷。您现在关注到的是我们2009年的高考最后冲刺辅导周。今天我们共同关注的学科是地理。为大家邀请到的嘉宾是北京师范大学实验中学地理高级教师王旭老师。来到嘉宾室跟我们交流。

　　王旭：各位考生大家好。

　　主持人：没有多长时间就要高考了。我想很多的同学都会逐步地回到家里面去复习了。您觉得我们在最后的阶段，我们的同学应该在地理怎么样复习、包括我们的目标和使用的材料您给我们简单地介绍一下。

　　王旭：今年谈这个话题有一个前提。就是旧课程、新课程的高考变化。应该说这个变化对我们的两年的考生应该说影响不大。尤其是我们地理学科整体的知识体系、能力要求是比较固化的。说到还有10天就要高考了。各个学校陆陆续续放假给学生的自由时间越来越多了。我们的学科是文科，但它有特殊性，有文科的内容也有理科的内勤。像自然地理和气候运动等等。我想给我们的考生提以下几个建议。

　　第一，考生回到家里首先要想清楚你是带什么进入考场的。以往的考生我们见到很多他就是抱着课本来回背、来回记。因为是文综的特点。其实，面对我们的试卷很多考生进了考场才能明白。它考的内容并不完全是书本上的。特别是运用教材上原有的知识解决新的问题。你背了书本上的案例，比如说传统工业怎么改造，但并不我们介绍过的区。它是考运用原有的知识解决新的问题，这个区域谁也猜不到。我们到底应该带什么进考场呢？我觉得这是历年来大家都在讨论的，而且越来越明确的。我们应该在最后10天让我们的考生通过自己对主干知识的梳理能清晰地把握住主干知识，带这些东西进考场以不变应万变。

　　我举一个例子，比如说我们教材里说黄土高原水土流失，肯定是热点和主干。还写到江南的低山丘陵区这有水土的流失。但历年来的北京卷不会考这些。我们在复习的时候把握水土流失的关键的影响因素，第一是降水，特别是降水的强度突发式暴雨。第二个是植被的覆盖率，覆盖率的高低直接影响水土流失的多少。第三，地形的坡度。第四，土壤本身的特点。大家知道黄土本身就是疏松的结构，暴雨一直接塌陷。这四个因素，降水、地形、植被、土壤。这四个因素是影响全世界任何一个地区的水土流失的因素。可能我们很多的学生面对新的情景、新的信息、新的设问就发蒙了。其实，你看到的水土流失都要这四个方面找成因，这是第一。

　　第二，高考的命题指导思想和规律告诉我们，我们并不仅仅停留在试题的成因分析上。现在更多的考虑是怎么办？我们怎么解决水土流失，不管是哪个区域。我们通常让大家掌握四个东西，一个是你要调整什么。第一，我们肯定是要调整它的农业产业结构。第二，你具体有哪些措施。宏观上调整了微观上有哪些措施。我们的教材和平常的练习里，老师给了很好的指导，有哪些是生物措施，比如说退耕还林。哪些是工程性措施，大坝、绿地等等，当地人组织了很多行之有效的措施。第三，就是法律。依托《森林法》和《草原法》，使得水土流失得到很好的制约。第四，我们在宏观上调整了微观上有措施了，又依托法律了，所以一定要重视区域的合作。现在黄土高原已经用上了很先进的技术，比如说RS、GPS、GS等先进的技术。这些先进的技术中科院遥感所已经跟黄土高原的当地部门进行了很好的实时监控、科学规划。五

　　我想，最后的复习通过水土流失固化四点知识，对学生调动原有的知识比记案例就好。这是我的第一点建议。

　　我觉得这个建议可能会使同学们在12年的学习中，就地理来说初中不算了，高二、高三两年的文科学习，它有一个到最后整理、归纳、升华的过程。因为地理8本书，文综涉及到的书本都背下来是不可能的。聪明的孩子最后一定会梳理的。这使我想起了一个例子，03年非典的时候，一下子差异就拉开了。能够回家有方法、会归纳的孩子就是受益的。离不开老师的孩子就与高考复习的命题方向不吻合。这是第一点。

　　第二点，我觉得还有一项能力是可以迅速提升的。一般来讲我们多记一些知识，比如说文综的地理的书本，大家觉得行之有效。其实我们的能力在这10天不是说就固化不能提高的。我举一个最简单的例子，我们到一模、二模完了以后，有的区域还搞三模。不少的学校在6月3日、4日还在做冲刺试卷，就把学生25日回去了到6月7日才考，中间一点不练手冷了。在做这些练习的时候我们发现了一个规律，从零模、到最后的冲刺练习，我们有不少的在信息处理的能力上还有很大的提升空间。考试中心和北京考试院关于这项能力说得特明确，可是我们的学生很少去细看考纲解读。它明确地提出来，这个信息要获取。按我们老百姓通俗的说话就是“你看得见吗”？你要可以获取，这是第一。第二，你要解读它。你看到了是什么意思。我这幅图上的知识点你看到了我没看见。第二，你看见了以后看见了长城在这儿，有三个内涵。在图中一看长城我就知道历史上有防御功能，建的时候就是抵抗外来侵略的。今天的防御功能就退化了，今天是旅游部门。高考除了这两项还考的是永恒的界限功能。其实，长城很重要是很重要的地理界线。长城以北、内蒙古高院、长城以南，黄土高原、华北高院。长城以北民宅建筑是蒙古报。我们长城以南是窑洞和四合院。那边是牧业突出，我们是种植业突出。这是非常重要的地理界线。我们看见了就是信息的获取，解读它就是要知道什么意思。只有了解了这两步你才能运用这个信息去解决问题。这一步应该说历年的模拟试题和高考试题都给我们提出了很好的案例。

　　我举一个例子，我们最近一模、二模的试题难倒了不少的学生。他给了这样一个选择题，他说“我国有一个产业建立了研发中心，得好好地加大科技力度研发”。底下一个表是各个国家的研发中心，全部是发达国家，法国、英国、德国、日本等等。横坐标是我们的城市，基本上都是东部的，最西边的就到西安、成都，一看全是省城、大城市有研发中心的都用五角星标出来。下面设问，说这个研发中心的表格表明这个产业是什么？第一选择是钢铁。这个不会选。第二个是纺织也淘汰。后两个C和D是新兴工业。C给的是汽车。这点我觉得考生肯定都能看明白，汽车工业涉及到很多的高新技术。D是信息产业，学生容易想到的是我们的手机还有其他的信息。比如说国家的一些重点工程。但是很多学生在C和D之间犹豫。到底是汽车还是信息呢？看这个表是看不出来什么的。这时候聪明的孩子在信息处理上立刻知道有一个主官的判断。CD确定不了的时候一定是文字图表的信息不清楚。他一看就知道，纵坐标第一个国家是没有看，就是芬兰。也看这个信息所有的孩子就知道诺基亚了。芬兰在我们国家做了好些诺基亚的研发中心，在跟我们国内的品牌、跟日本的品牌、韩国的品牌在争市场。芬兰不可能在中国有汽车工业，我们作为常识是应该知道的。这种信息我觉得可能就把考生的三个层次给拉开了。

　　第一，正常的孩子到C、D都犹豫，但他很聪明会判断到自己最少遗漏了一个信息。

　　第二，这些孩子比来比去还是没看到芬兰，最后他选对了。但这和我们高考有一个特别抵触的东西，我不光政府还要速度。我们都考过试，150分钟、三科思维切换一秒钟都不敢耽误的。一般是一分钟一道题，这么一犹豫有可能两分钟就过去了。后面39题、40题就是有疑问的。

　　第三类孩子没有看到这个信息蒙就蒙错了。这类孩子到今天有的给我打电话说这个为什么是信息产业呢？我就反问，我说老师怎么讲的？他说，我们老师说就是信息产业。可能我做这个题也遇到同样的问题，我们跟学生是共同面对的。面对这样的问题，如果我们在信息处理上在最后10天把一些最经典的高考题目以及我们模拟题耽误的时间、甚至选错的东西再拿回来反思一下，我想应该对我们6月8日上午文综的发挥是特别有益的。

　　我们最近练的题特别经典，说扬州这个城市是怎么兴起的，给了两个图。很多考生考完了以后就说，老师左边的图没用啊。他说画一个长三角，就是点位置。右边的图有作用。我说怎你们答的。他说，我看到信息了，老河是标在大运河边上。我答的是“扬州是因大运河而兴的”。当时考虑到供水和航运是很合情合理的。这分我得到了。但这个箭头往北画，我一读文字按您说的图文信息结合，北边新兴铁路了肯定城市要向北迁移，还要向西迁移。西边是高速公路那对城市的发展是影响很大的。他说，我看到了大运河北边是铁路西边是高速路。向南的线特别粗是依托长江干流。所以，箭头粗代表运输货物贸易数量。他说，现在主要是向南发展依托长江干流。他说我最看不懂的是跨越的运河向动的线条很素。他们交流了说看不清楚，他说这两个信息不知道什么意思。我肯定是丢分，结果是丢两分。他就没有把这两个信息结合起来。向东跨过京杭大运河线头很粗，同时又告诉你扬州的位置离长江很近，东海、黄海都在上面标着。这表明今天扬州的发展虽然有向北、向西的趋势但更主要是向南的。依托长江实现江还联运。不光是长江的运输，扬州那个位置向东出长江口扬州的发展是面对东面韩国、日本这样的国际市场。所以，现在我们很多孩子的知识到这儿已经反反复复地考、看，有一定的体系了。也有了一定的深度，但在考试的能力和技能要求上，我们每年总是都有遗憾的。当然考得很好的学生也会出来感觉到那个题的信息我处理得不好，还有的紧张开始信息没有意识到。我想这个话题应该在最后10天根据我们学生典型的错误案例，应该使他们的信息处理和解读这项能力得到提升。这是我的第二个建议。

第三个建议，我想是我们文综考生的大问题。比较重所以我放到后面说。我们的孩子回到家里真的有自己支配的时间在想文综复习、地理复习了。但跟我接触的孩子我都跟他们提这样一个问题，我们学了不少的方法和解题技巧为什么不能用？为什么不能很好地高效率地去用呢？跟学生接触多了，他们会跟你说心里话。很多学生告诉我，说王老师您讲的都对，我们老师讲的特别好，可是我一进入状态以后我一看周围上写的很快，我就进入了流水帐的速度了。我没有把思路整理好。就是流水帐了。答上了一堆，里面尽可能地挖掘一下我的得分潜力。其实，高考阅卷对条例不清楚的的孩子阅卷的时候判分是挺人性化的，尽可能给分。但肯定不如条例清晰地高。我们看比赛的时候还有印象分呢，一看条例比较清楚、里面用分号和句号隔开两个意思很清晰，我觉得我们判这种试卷是很容易的。人为的因素会有，客观的标准我们也会依据来参考。所以我们孩子信息认定准、获取信息的时候解读明白了，这时候应该先想一想我们原有脑子里固有的思维线索和题目的信息怎么迅速地生成一个这道题解题的思路。我们的学生没看清楚直接把脑子里的东西写上。那不是简单，这个调动运用能力不是简单地照猫画虎，这是全国性的考试，是国家水平考试。所以，我希望我们的学生如果这道题看好了应该有三秒钟的停顿。怎么结合他给我的图文信息来解答，这个问题要解决了，我们的书写量会下来。我们的条例性很清晰得分效果可能就会高。我觉得这件事在地理、在文综挺突出的。我们的模拟卷子正确答案只有15个字，可是学生会写上百个字。耽误了答题后面就略显粗糙。

　　这种东西文科和理科是有区别的。理科是天然的计算，我们的文字量是有弹性的，需要我们的考生很好地在第一条的基础上梳理知识线索，带着线索进考场。同时，遇到题三思而后行。把原有的东西、信息结合起来。考试中心有一句话“迅速生成”。原有的知识储备和提供的信息结合，迅速形成该题的解题思路。第二，要加大文科考生动态的考察、减少机械书写的人。我们要的不是机械书写的人，而是要在150分钟内能够把学生自己最高的知识水平和能力水平发挥出来。应该是这样的。

　　我这说了三个要点。第四点我想要特别强调我们的学科。我们的学科跟那两个学科并在一起叫“文综”。其实我们的特色就是图像。图像我想提醒几件事，这是N年来在北京考生中集中反映的。第一，我们用数字说话的题目多了。分析量，从定量到定型。统计图表多了，我希望我们的学生能看好图表的X轴表示什么、Y轴表示什么。通常，我们调整一下Y轴的表示内容立刻原有的结论就是反的。比如说，我们要是正常问我们北京政务太阳高度什么时候最大。6月22日。什么时候最小啊？12月22日。现在这样的题目他不会给你，他会给你一个Y轴不是正午太阳的高度角，而是竹竿的影长。正午的太阳高度角越小竹竿影越长。所以一定要看清楚X轴和Y轴表述的是什么。

　　第二，我想提醒我们的考生应该把剖面图和平面图结合起来。我们很多的孩子是喜欢看剖面的，这个我不反对。你问他黄河中下游的的地上河是怎么回事？他会回答得很好。可是，这个东西是需要帮助我们考生形象地理解这件事的。考试的时候可能会换一个角度。给你平面的，换一个问法山东境内的黄河跟上游、中游比最大的差异是什么？很多的孩子就蒙了。说这怎么回事呢？其实你想地上河水不能向高处流，所以我们要形成三维地理空间概念的时候应该是剖面加平面。剖面图直观但只是一个剖面图，没有更宽广的范围。平面图没有立体感但表示的范围很清晰。这两个结合起来，才能构成三维的面。所以这一项需要作为第二点提醒我们的考生。

　　第三，我想在最后可能有一些同学想建一些新的图。他们说，老师一考地球运动书上的图我都会，一来新的图我就不太适应了，得半天才能看懂。面对这样的问题，我想说我们看这种图，其实不必多。我们要结合题来看新图。而且要特别向考生建议，新图和教材上的图有什么关系。比如说我们看地图的普遍图是习惯了。但来一个南极的怎么办？原来极点你可以看间两个，现在一投影就只能看见南极或者是北极。现在有一些图形的变形、变化，你不见得看过多少种，而是新图跟原图的知识之间的关联、联系是在什么地方。这10天你不是要穷尽所有的新图，而是要把已有的图象到新的图象知识的关联、桥梁是什么。像我刚才提到的晨昏线，侧剖面图就是一个直线，要在极投影是一个弧线。可能是一段是昼的弧线一段是夜的弧线。这是关于图像，我想给大家提这么几个方面的建议。

　　最后，第五点我还想给同学们说说热点。每年到最后这时候热点材料、热点的复习题目满天飞、非常多。根据我这些年的跟同学们、跟同行们的接触，也学到了很多东西，我也在动脑筋想。关于热点复习给我们考生这么几个建议：

　　第一，别追求热点消息。一定要把热点和我们学科的知识关联起来。我举一个最简单的例子。今年的热点太多了，地震、冰雪、神七等等数不胜数。你听到的消息很多，这些消息对考试是没有用的，我们有一个地理上的大热点就是我们国家在南极建了一个新的站叫昆仑站。这个是南极站、中山站是不同的。这是在南极的最高点建的。南极有四个点，极点已经被美国人建了，冰点给俄罗斯建了。磁点被德国等占了。高点是我们国家建了。这要和你学的知识联合起来。材料上会问，为什么别的国家都不去而我们去了呢？它确实有特殊的困难。南极可靠的自然条件障碍是什么？酷寒，温度很低。烈风、天气多变像小孩儿的脸几分钟就变了。还有一个大的问题，就是高点的地方它的冰雪塌陷、裂缝特别严重。为什么呢？而且有统计资料，这10几年、20年这个现象越来越突出。那和我们的教材是关联的。因为我们的教材是明确的。花了相当大的篇幅在讲全球的温室效应。我们成年人一分析，冰体冻熔就两个现象，一个是温度高了，山体化了。南极是大陆冰川一定和陆地有关。这十几年、二十年全球气候变暖是不争的事实。《京都议定书》在探讨这个问题。这件事应该跟教材里讲的南极的自然条件的恶劣，全球的温室效应给我们南极建站带来的困难，这么难我们还去建，我们的目的、意义就是要获得独一无二的不可代理的数据。这四个点都是独一无二的，不可能再找出第二个冰点、第二个极点。所以应该说我们国家建这个站是有眼光的，也反映了我们综合国力的不断增长。能够在现在金融危机的背景下我们投入这么大的人力物力去建应该说是明智之举是有眼光的。但这些东西不会考你的，不会歌颂中国的综合实力多厉害、歌颂党、歌颂政府，都是应该歌颂的但不是地理应该考的。要考的地理还是我要说的是南极的自然条件不好。全球气候变暖对南极特别是高点的冰裂缝、冰塌陷有什么影响。所以第一个我强调热点问题要回归，热点和知识特别是主干知识要挂钩。这是第一个建议。

　　第二，我觉得热点问题在分析的时候，应该它不是教材里面的，而是最近这一年前后发生的。也可能还考了前几年发生的事情。这种东西我们恐怕不会简单地拿出来大脑中固化的思路一下子就把它覆盖住。可能一般地都得是常规的思路、常规的因素、特殊因素。比如说我们在海南文昌建立了航天工业中心，就有别于西昌、酒泉、太原。海南文昌晴天很多，再一个，那样的地方人烟稀少，等于说安全。这是高投入、高风险的产业，要考虑周围的生命财产安全，还要考虑整个研究实体内的国宝级专家和数据的安全。那从军事安全角度就得地广人稀利用画设禁区，这些东西课本不会讲，这是属于特殊的因素。这些特殊因素再难还要我们考生自己去想吗？未必。学生们通过这几次模拟已经有体会了。很多特殊因素就在题目的图文信息上。它会很清晰地给你，当然有些命题人的命题技巧使得这个信息是藏在里面需要发现的，有些需要一些点需要你推理判断的。这些东西我觉得应该说要引起我们学生的注意。不要什么样的热点都是照书本上的那点思路固化。我们地理就是，有一般规律但是也有特殊事实。

　　第三，我觉得我们的热点问题的设计往往是综合性的。需要我们学生系统地下梳理一下答题的基本线索。如果这个题比较开放就不是一句话可以答出来的。比如说今年华北、淮海的旱灾很严重，我们公众都在关注。面对这个问题你怎么解决它呢？它就是一个热点，那么它的成因是什么呢？教材里写的是华北地区一到春季气温回升很快。但同期降水不足。我们的同学们脑子里就是这些。其实今年的春旱跟冬季降水稀少也有密切的关系。我们去年年底到今年初这一冬天全国各地不管农村、城市多少人感冒啊？各种流行的病毒，医院里大人、孩子非常多。老人说，下雪就好了，抑制一下温度。往年我们降水的时候，环保工人会把雪扫到树上。这么旱我们街边的树有死的吗？没有。冬季降雪的时候积雪熔化了，这点水进入到土壤里，土壤含水分的情况足以支持它在春季旱灾来临的时候可以渡过。你到祈年殿边上都不是我们传统意义上的砖。那要有降雪都可以吸收了。所以冬季持续的干旱对春季的旱灾影响非常大。还有，你要想解决方案我们学生容易想到教材里常规的南水北调，修水库，十三陵水库、密云水库在抗旱的时候发挥了作用。除了这些还有一些属于开放性的信息、热点信息里给你。比如说我们要不要调整农业产业结构，我们的种植业是不是要多推广对光热要求高对水分要求不高的植物？随着经济的发展要不要推广节水农田？我们是不是要全民认识一下，我们在7、8两个月降水多的时候对雨水的回收是不是尽善尽美了？所有的地方都像天安门广场和长安街的那样就有利于抗旱。我们打井的深度应该是越来越深。我们现在强调可持续发展、经济要持续发展、社会要持续发展，还有一条很重要的就是环境要持续发展。这样才能真正做到和谐、持续发展的水平。所以我想，这些东西我们希望考生能够面对热点问题比较复杂的时候，我们能够冷静地三思而后行，把原有的知识用上，把自己想到的重新梳理组合在里面。把图文信息也叠加进来，这样可能还会丢分，我实事求是地说。但每一个考生最高的境界给是把自己的全部水平发挥出来。已经经过了12年的努力我对得起我自己、对得起老师和父母，把自己最大的能量发挥出来就可以了。

　　主持人：您在上面的时间里把我们大家应该注意的问题都讲了。利用最后的一点时间我想问一个问题，上节目之前很多人问过我，如果在做题的时候遇到了这个题不会，特别是区域定位题。地理题地点定错了，后面是没法儿答了。如果真的看不出来怎么办呢？

　　王旭：我想有两个办法。第一，如果第一遍确实空间定位不知道是哪儿是没法儿回答的。我想你是不是再把图象上的经线、纬线信息在进一步确认一下。你可能不知道东经84度是哪儿，娄老师不知道，我也不知道。但东经90度我知道是新疆乌鲁木齐。所以再确认经度和纬度的时候，一定要把自己的未知和已知都联系起来。我们用未知去叠加已知的方法重新确定。

　　还有我们很多的同学确定位置要注意图例主题。很多同学不太注意这个事。这跟我们的教学上的一些观念有关系，讲方向什么的讲得很多。其实图例是最反映地理事物的空间分布及其特点。比如说我画一个块有比例尺没有其他的画的是什么啊？是地图块。有的同学可能会根据河流弯曲会想河流弯曲一定是平原区在两岸没有束缚的，在地惯力的作用下形成的。还有的人说，老师这合起来可能是三峡地区两岸青山相对出的地貌吗。

　　第三，我觉得如果这些工作都做了，我们是不是还过不去那只能先跳过去，这时候最考验的不是地理的知识和能力，是考验我们考生的心理素质。我们肯定有的题是不会的，而且地理的设问不是那种设问给图看不懂连着几个问都看不懂了。选择题是两到三问不会特别多的，36题5问左右，39、40还有几问。它对第14道题里面是有相应的设问，整体都是围绕主题来的。你不可能气候不会农业也不会，没有这样的。我就是这样的四点建议。

　　主持人：今天非常感谢您来到聊天室跟我们交流，因为时间的关系我们不能再进一步交流了。同时也感谢各位在线网友的关注，再见！