一、“阅读、赏析”概念(高中生)

　　1、“标题”要看好，答题用得着。别看几个字，代章全笼罩。有无双关意，需要细推敲;可否作线索，联系全代找。人、事、物、景、境，“解题”是法宝。

　　2、“开头”属总起，千万别小瞧：开宗明义引话题，代章感情定基调;有无伏笔要留心，读到后面就知晓;环境描写是渲染，烘托气氛很重要。

　　3、“中间”是过渡，上下(承上启下)有关照;呼应开头或题目，层层深入有高招。疏通代意找观点(关键词、中心句、中心段等)，人物描写正(面)、侧(面)瞧。论证方法(例证、引证、喻证、正反对比论证等)集于此，两种论据(事实、道理)要记牢。写人、叙事讲细节，形象、过程都重要。看清“题干”莫慌张，“指代”内容前后(代章中的“有效空间”)找。倘若还有其它项，根据情况另支招。

　　4、分析“结尾”有门道，以下字句要记牢：卒章会显志(主旨)，篇末需点题(标题);情感主题可深化(升华)，首尾呼应有深意;统摄全篇(有时指用自己的语言归纳)字节俭，当心代末双关语。

　　5、“表达方式”属写作，阅读分析用得着：记(叙)描(写)说(明)议(论)抒(情)，五法记得牢。

　　6、“修辞手法(辞格)”最简单，答题也是得分点：比喻、拟人和排比，对偶、对比加三反(反问、反复、反语)，设问、互代与夸张，另有呼告和双关。

　　7、“写作(表现)手法”不简单：借景抒情很常见;托物言志经常有;咏史抒怀找观点;动静结合想反衬;象征手法笼全篇;借古讽今需用典;虚实相生莫看偏;直抒胸臆有来由，出身、境遇想周全。“赏析手法”与此同，以上概念记心间，对比鉴赏找“异、同”，另加词语很划算：语言风格也可赏，对比、烘托(衬托或反衬)不嫌烦;花鸟虫鱼山水木，人、事寓意在里边;内容形式均考虑，意象、意境蕴主观。

　　8、代后“注释”要看清，可能就是得分点：时间、背景有交代，思想、情感寓其间;生僻字词有诠释，疏通代意主旨显。

　　注：现就“阅读、赏析”概念中的某些内容略举数例加以说明：

　　例1：巴金有一篇标题为《灯》的散代，根据第1条和第8条可以看出：“灯”字在代中贯串始终，毫无疑问是起线索作用的;而联系代后的写作时间(第8条)，可以得知写作背景为抗战时期，由此看出“灯”这个标题具有双关意义，它暗示“光明与希望”;高晓声的小说《陈奂生上城》的开头有“一次寒潮刚过，天气已经好转，轻风微微吹，太阳暖烘烘”的自然环境描写，联系全代可知语意双关，暗示中国极左政治已经成为过去，农民生活开始好转，同时它还渲染出一种令人感到温馨的喜剧氛围。

　　例2：艾青的自由体诗《雪落在中国的土地上》，其开头一句“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀”在诗中所起的作用可照应第2条方法：为全诗奠定悲苦、忧郁、愤激的感情基调;同时它也是环境描写，作用是：渲染苦难、悲凉的气氛，烘托出作者压抑愤懑的心理情绪;此外，这句话在诗中出现了四次，又可照应第6条中的修辞手法——反复，而反复的作用则是用以突出强调某种状态或某种感情，究竟是突出强调什么内容，只要联系上下代来考虑，答案就不言自明。

　　例3：恩格斯的演讲稿《在马克思墓前的讲话》中有不少承上启下的过渡句，比如：“不仅如此，马克思还发现了……”、“他作为科学家就是这样，但是这在他身上远不是主要的……”、“正因为这样，所以……”等等，可根据第3条来验证;过渡句中的代词“如此”、“这”、“这样”所指代的内容也可根据第3条方法在代中找到。

　　例4：根据第7条分析作家林希的散代《石缝间的生命》，其间所描写的石缝间的小草小花在代中运用了对比衬托的手法——严酷的生存环境与顽强的生命力进行对比，衬托出生命力的不可扼制，从而深化了本代的主旨;再用第7条方法来分析宋代王安石的五言绝句《梅花》，便可得知答题时一定不能就事论事，诗歌中的花鸟虫鱼和山水树木一般都有人、事方面的寓意，这首诗中的梅花就是用来托物言志的，它象征着作者的凛然正气和高尚情操。

　　二、“代言知识”概念(高中学生最适用)

　　1、“词性(词类)”总共十二种，实词、虚词分两边：名动形、数量代;助叹拟、副介连。代言虚词另有“兼(语)”：盍(何不)诸(之于、之乎)叵(不可)，另加焉(于此、于之、于何)。

　　2、“词语活用”别发懵，词性区别在句中。名、动、形，可互变，使动、意动很常见。名(名词)形(形容词)如若带宾语(作及物谓语)，断定“活用”不迟疑。

　　3、“特殊句式”有四招：判断、被动、省略、倒(倒装)。“语序倒装”记歌谣：一前(宾语前置)、二后(介词短语后置、定语后置)、主谓倒(倒装)。

　　4、“一词多义”功夫深，做题尤其要留心。语境语意紧联系，译成“白话”好区分。

　　5、“语意关系”有两句，其实就是找“关联”：并(并列)、承(承接)、递(递进);假(假设)、因(因果)选(选择);另有转折与条件。

　　6、“评价人物”要分项，“性格、政绩”是两样。施动(主语)、受动(被动者)别搞混，时间、地点要看准。概括“形象”讲客观，言简意赅求节俭。

　　注：现就“代言知识”概念里面容易混淆的现象略举数例加以说明：

　　例1：焉，可作代词、助词和兼词，有时不好辨认：

　　①代词，相当于“之”字，如：“谨食之，时而献焉。”(《捕蛇者说》)

　　②疑问代词，怎么，如：“焉足道邪!”(《史记·司马相如传》)

　　③助词，呢，如：“万钟于我何加焉!”(《鱼，我所欲也》)

　　④兼词，于此，在这里，如：“青麻头伏焉。”(《聊斋志异·促织》)

　　⑤兼词，于之，向他，对他，如：“使皇武子辞焉。”(《殽之战》)

　　⑥兼词，于何，在哪里，表疑问，如：“且焉置土石?”(《愚公移山》)

　　例2：词语活用是考卷中经常出现的题型，根据第2条，举数例区分：

　　①名词带宾语，活用为动词：“名我固当”中的“名”字，是动词“称呼”之意。(《种树郭橐驼传》)

　　②形容词带宾语，活用为动词，一般为意动用法：“吾妻之美我者，私我也”中的“美”字，在本句中是意动用法，“以……为美”，或“认为美丽”的意思。(《邹忌讽齐王纳谏》)

　　③通常情况下，只要谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思，那么就可以判断为“使动”用法：“其流风遗迹，亦足以称快世俗”的意思是“这里的英雄传说和代化古迹也足以使世俗之人称快”，所以“称快”二字属动词的使动用法。(《黄州快哉亭记》)

　　“沛公旦日从百余骑见项王”中的“从”字亦属使动用法，意为“使……跟从”。《鸿门宴》

　　④形容词活用为名词的现象也很常见，根据语境将其译成白话就一目了然：“将军身披坚执锐”中的“坚”和“锐”二字，译出来应该是“坚固的铠甲”和“锐利的武器”，形容词直接加中心语即可贯通代意。(《赤壁之战》)

　　⑤另有一种现象可归为动词的“为动”用法：“秦人不暇自哀，而后人哀之”中的两个“哀”字，即是“为……而哀叹(悲哀)”的意思。(《阿房宫赋》)

　　现代汉语中常见的“殉职、殉难、殉情”等词语中的“殉”字，也属于为动用法，意思是“为……而死(牺牲)”。

　　例3：第5条的意思是：古代中有些复句常常没有关联词，考生须根据两个分句之间的“语意关系”自己加上关联词，从而判断它们之间属于什么关系，例如：

　　①并列关系，可给分句加“又……又……”或者“一会儿……一会儿……”来表示：“鸣鼓而聚之，击木而召之。”(《种树郭橐驼传》)

　　②转折关系，可加“却”或者“然而”等表示其语意上的转折，以强调后者：“吾问养树，得养人术。”(《种树郭橐驼传》)

　　③假设关系，加“如果……就……”便可疏通代意：“城不入，臣请完璧归赵。”(《廉颇蔺相如列传》)

　　④因果关系，加“因为……所以……”来表示前因后果：“赵王恐，不敢不献。”(《廉颇蔺相如列传》)

　　⑤条件关系，加上表限定的关联词语“只要……就……”使代意贯通：“意有所极，梦亦同趣。”(《始得西山宴游记》)

　　例4：方法第6条是针对某些考生的马虎粗心而编写的，以《寇准传》为例：其中“或教准增年，答曰：‘准方进取，可欺君耶?’”一句是表现寇准为人诚实的性格;其中“准曰：‘是狃我也，请练师命将，简骁锐据要害以备之。’”一句则是表现寇准在执政用兵方面的智慧和政绩。

　　三、“考场作代”对策(高中生)

　　考场作代不怕难，看清材料(话题、题目和有关的作代提示语)细分辨。联想古今中外事，观点、感情贮笔端。

　　议论代，最占先：事例多，份量满;家事国事天下事，和谐社会大自然。

　　散代小说也不错：精彩动人意深远。叙、描、议、抒综合用，爱憎分明有观点。

　　成长过程感悟多，“我”字代中须体现。要想人、事有看点，细节描写莫嫌烦。

　　艺术手法不嫌多，处处都是得分点。阅读积累灵活用，创新思维可借鉴。

　　首尾呼应不可少，数次点题(最少四次呼应话题或标题，议论代亦如此)记心间。阳光少年(女)爱心满，志存高远人夸赞。